Éléments d'évaluation
Pour faciliter l'évaluation, tout travail d'un atelier
devrait comprendre un nombre raisonnable
d'éléments d'évaluation. Suivant sa
complexité et sa longueur, un travail devrait avoir entre
5 et 15 éléments d'évaluation, chacun
couvrant un aspect particulier du devoir. Un travail ne
comprenant qu'un élément est possible ; la
stratégie d'évaluation d'un tel travail est
semblable à celle d'un devoir Moodle.
Le type des éléments d'évaluation
dépend de la stratégie d'évaluation
désirée :
- Évaluation formative avec grille d'observation.
Les critères peuvent prendre la forme de descriptions de
certains aspects du travail, de questions, de commentaires. Le
correcteur doit fournir ses observations sur le travail en
fonction de ces critères. Comme avec toutes les
stratégies d'évaluation, un espace est prévu
pour des commentaires d'ordre général.
L'évaluation est de type qualitatif et donc le correcteur
n'attribue pas de note. L'enseignant peut toutefois accorder une
note pour l'évaluation du correcteur qui sera à la
base de la note qui apparaîtra dans le rapport des
résultats du cours. Aucune note n'apparaîtra si
l'enseignant ne donne pas de note.
- Critères avec une échelle
d'appréciation. C'est la stratégie par
défaut. L'évaluation se fait à partir
d'énoncés qui décrivent des aspects
désirés dans le travail. Le correcteur attribue une
note à partir d'une échelle d'appréciation
pour chaque critère. Chaque critère a les trois
caractéristiques suivantes :
- Une description : la description explique
clairement quel aspect de la tâche est
évalué. Si l'évaluation est qualitative, on
doit inclure des détails sur ce qui est
considéré comme excellent, moyen et faible.
- Une échelle d'appréciation : Moodle
offre plusieurs échelles prédéfinies qui
vont du simple Oui/Non à une échelle en
pourcentage, en passant par une échelle de plusieurs
points allant d'excellent à très faible.
L'enseignant choisit l'échelle en fonction du type de
critère. Le nombre de division sur l'échelle ne
détermine pas l'importance relative du
critère : c'est le coefficient du critère qui
remplit cette fonction.
- Un coefficient : par défaut, tous les
critères ont le même coefficient dans le calcul de
la note finale du travail. L'enseignant peut toutefois modifier
l'importance relative de chaque critère en accordant un
poids plus grand que 1 à un critère plus important
et un poids inférieur à 1 à un
critère moins important (on peut donner au coefficient une
valeur négative). Le changement des coefficients n'a pas
d'influence sur la note maximale, qui est fixée dans les
réglages de l'atelier.
- Liste de vérification. Des critères
décrivent les éléments qui doivent
être présents ou les aspects qui doivent être
couverts dans le travail. Le correcteur doit déterminer si
oui ou non ces éléments ou ces
aspects se retrouvent dans le travail qui a été
remis. L'enseignant établit un barème de correction
déterminant la note lorsque tous les
éléments sont présents, un
élément est absent, deux éléments
sont absents, etc. Il peut aussi modifier le coefficient de
chaque critère pour établir son importance
relative. La somme des erreurs correspond à la somme
pondérée des éléments manquants. Il
n'est pas nécessaire que la distribution des coefficients
soit linéaire. Par exemple, pour dix énoncés
les notes pourraient être : 90%, 70%, 50%, 40%, 30%, 20%,
10%, 0%, 0%, 0%. Le correcteur peut toujours faire une
révision des notes suggérées pouvant aller
jusqu'à 20%.
- Niveaux d'atteinte global des objectifs. L'enseignant
fournit plusieurs énoncés qui décrivent des
niveaux différents d'atteinte des objectifs. Le correcteur
doit choisir l'énoncé qui correspond le mieux au
travail qui a été remis. Les énoncés
peuvent décrire des niveaux successifs ou être
indépendants les uns des autres. L'enseignant
établit un barème de correction. Le correcteur peut
apporter une révision des notes
suggérées pouvant aller jusqu'à 20%.
- Grille d'évaluation critériée.
Cette stratégie est semblable à celle du niveau
d'atteinte global des objectifs à la différence
qu'elle comporte plusieurs critères. Le nombre de
critères est déterminé dans les
paramètres de l'atelier. Pour chaque critère, il
peut y avoir jusqu'à cinq énoncés
décrivant les niveaux atteints. Ce nombre de niveaux peut
varier d'un critère à l'autre. Un niveau
laissé vide par l'enseignant signale que le niveau
précédent est le dernier. Les critères
peuvent être pondérés. Les niveaux sont
marqués par les chiffres 0, 1, 2, 3 et 4. Ces chiffres
correspondent à la note accordée à chaque
niveau. La note finale pour ce travail est la somme
pondérée des notes pour chaque critère.